美丽的拼画说课稿
时间：2024-06-26 13:12:10
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的美丽的拼画说课稿，希望对大家有所帮助。
美丽的拼画说课稿1
李老师的课能从身边出发，从生活入手，教学环节层层递进，从有序到无序到不规则到情感，有序和变化是整堂课的重点，李老师能够很好地突破这一难点。技法课在小学中最难上，从古镇西塘入手，PPT做得非常形象生动，能够很好地讲解近大远小的技法难点。金老师的课堂，我有个想法想要和金老师探讨，在突破难点的基础上，是否能够抓住亮点，比如画面出来之后，是否可以把课前准备的灯笼、人物，有色彩地贴上去，这样能使学生作品和美术课堂更加出彩。
美丽的拼画说课稿2
李老师的课，听了很激动，后来细细回味，激动转化为感动，李老师很注重抓住教学细节，比如：第一点，课前准备的工具怎么准备？李老师非常有心，用纸夹住所以工具，让孩子还未上课，就有美的享受。第二点，板书视觉效果很不错，漂亮的色彩和字体，又是一个美的享受。第三点，整一堂课，有具象转化为抽象的教学环节，对学生来说，既是质的提升，当然也是一个难点需要突破，而李老师找了一种比较贴合学生的方式，使学生在一扶一跳中，实现了这一完美转身。第四点，李老师的语言很贴切，关注学生的心理，对学生的心理是细心呵护的姿态，保护学生的想象力，不轻易抹杀学生任何一个细微的提议和想法，引导、表扬使每一个学生在课堂上充满自信和创意。另外有一点想要请教李老师，导入的视频，非常精彩，而我在上课时，总想要找到这样的视频，却找不到，请问你有没有这样的平台，使视频的资源更加开放和丰富？
美丽的拼画说课稿3
各位老师：
大家好！
我分析的内容是浙美版小学美术教材第8册第12课《美丽的拼画》一课（课件），下面，我将着重从教材分析、教学策略、教学程序三大方面来谈谈我对本课教学的认识。（课件）
先来说说教学分析
我把教材分析又分为三点（教材简析、教学目标和教学重点和难点）（课件）
第1点、教材简析（课件）
首先我根据新课标对美术学习活动方式的划分，确定本节课属九年义务教育第二学段“造型表现”领域的学习，它是在第一学段“体验造型表现活动的乐趣”的基础上展开的，并为进一步深入学习第三学段的“发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感”作好铺垫。
第2点、教学目标（课件）
本节课我所要面对的教学对象是小学4年级的学生，这一学龄时期的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的，结合本阶段儿童的特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：（课件）
认知领域：欣赏传统剪纸、刺绣，了解传统拼画的艺术形式
操作领域：学习运用绘画、剪纸、刺绣等方法创作一幅美丽的拼画，提高学生综合表现的能力。
情感领域：通过画一画、剪一剪、拼一拼的活动过程，培养学生团结互助的合作学习精神。
第3点、教学重点和难点（课件）
明确了教学目标，本课的重、难点也就显而易见了：（课件）
教学重点：用剪纸拼贴完成单张图的创作，并将单张图拼贴成完整的拼画。
教学难点：小组合作，探究完成具有创意的拼画作品。
再来说说教学策略
教学策略也分为了三点（课件）
第1点、学情分析（课件）
四年级学生对于剪、拼、贴的纸工作品其实早有接触，因此并不陌生。其实学生对剪纸拼贴的东西都很感兴趣，创作出来的东西会有一种令人意想不到的美。只不过他们在色彩的处理，构图的安排上还需要老师引导，从而进一步提高画面的整体效果。
第2点、教法和学法（课件）
本课的教学过程主要结合学生已有的生活以及美术经验展开教学活动，将学生设计意识和动手实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的趣味性和自觉性。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力和团结互助的合作精神的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人本主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我将采用下面两种方法为主进行学法指导，通过适当启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。（课件）
学法①自主探究学习法
学法②合作交流法
第3点、教学准备（课件）
学生层面：彩色纸，手工工具。
教师层面：彩色纸及相关材料，课件。
最后说说教学程序
为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程分为五个环节（课件）
第一个环节：谈话导入——引发兴趣
首先我问：同学们，你有什么特长或爱好吗？老师也有一招魔术，想看老师表演魔术吗？
魔术开始后，教师在看似只有一张的纸上迅速剪了起来。
剪好，老师把纸一摊开，就出现了一只蝴蝶。老师再把纸摊开，原来不只一只蝴蝶，还会出现有好几只其他颜色的彩蝶。
然后我将这些彩蝶先粘贴到一张张背景色接近的彩纸上，按照一定的规律再贴到一张更大的彩色卡纸上，只留其中一张作品。边贴边说：“同学们，老师现在完成的就是一幅拼画作品。同学们觉得这幅作品漂亮吗？今天我们这节课还要来学习制作更加漂亮的拼画。就让我们进入今天的课堂。”（课件出示课题第12课《美丽的拼画》）
我这样设计的目的是：创设学生感兴趣的魔术情境，拉近师生关系，激发学生学习兴趣，从而有效地导入新课。（课件出示）
第二个环节：欣赏分析——发现拼画的.独特魅力
首先我将拿出刚才剩下来的那张单张蝴蝶拼贴画，并对照刚才的整副蝴蝶拼画作品，提问：我们来比较一下，这两幅画有什么不同，效果怎么样？
在学生回答后我再适当小结：其实拼画是中国传统艺术的一种表现形式。你们看这幅就是用中国传统的工艺形式——剪纸工艺，制作而成的拼画。
然后出示传统剪纸拼画作品《合家欢》，请学生观察欣赏，同时我提出问题：同学们，看到这样的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？它的构图有什么特点呢？
最后我出示库淑兰其她的剪纸作品请学生欣赏，并简介库淑兰大师及她的剪纸艺术特点。
我这样设计的目的是：欣赏和分析名家的作品，输送艺术信息，增加交流，激发学生表现创造的欲望，为下一步制作做好情感的铺垫。
第三个环节：结合图示——引导学生自我探究
首先探究单幅图创作的方法：
我先请学生欣赏教科书第31页单张图的创作过程，请他们思考创作的方法，再进行全班交流。（课件逐一出示创作过程图片）
然后探究组合创作的方法
我会用课件展示不同构图和不同外形的拼画作品，组织学生相互交流说说自己的制作思路，激发全体学生的创造性思维。
我这样设计的目的是：让学生欣赏和观看图片，自己思考制作的方法，使整个制作的重、难点在自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
第四个环节：动手实践——合作创新
首先我提出总的要求：今天我就请小朋友将自己的作品以小组合作的形式，通过拼画的方式进行设计、组合。
再请各小组讨论各自将要表现的主题和思想。一分钟后，请各组组长汇报。
接着出示创作的要求三点以及温馨提示四点。
根据以往学生进行拼贴画中出现的常见问题，在学生开始制作前，用卡通人物进行温馨提示，激起创作动力，也能帮助学生更好完成这次的创作活动，避免类似问题的再次出现。（课件出示提示）
最后学生进行创作，我巡回指导。辅导重点主要使整体的拼画组合更具有形式美和整体感。
我这样设计的目的是：根据合理的教学预设进行切实有效的启发和提示，激发学生的创造性思维和表现情绪，鼓励学生放开手脚，大胆表现。教师没有太机械地讲述制作方法和步骤，尽可能给学生留有广阔的思考空间。
第五个环节：作业展评——总结延伸
首先我请各小组派一名代表，将小组创作的作品贴在黑板上，进行展示。将全班同学的作品变成黑板上的一件大型的拼画艺术品。
然后再请学生谈谈创作意图、同学间互评，进一步开拓思维。接着我做小结评价，指出存在的问题。
我这样设计的目的是：通过作品的展示和评价，实现评价目标多元化、评价方式多样化，达到信息交流、资源共享、共同提高的目标，使学生从中学到一定的赏评方法。进一步体验、理解拼画的无穷魅力，使艺术情感得到宣泄。
最后我将做全课总结：同学们，今天我们学习了拼画这种我国传统的艺术表现形式，那么在日常生活中，你看到过类似的作品吗？
结合学生的回答我将出示一些生活中的拼画图片，使学生进一步了解拼画在现实生活中的应用，感受到拼画给人们带来的视觉美感！
我这样设计的目的是：引导学生学会观察和发现身边的拼画美，使教学内容和学生的生活经验相联系，从而扩展课程资源。
我的分析即将结束，总之一句话：只要教师能转变观念，大胆的放手，把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，那我们的美术教学将一定会事半功倍。
美丽的拼画说课稿4
李勤老师上课，让每一位学生、听课老师享受其中，一开始的三个例子层层递进，后来的作业，以蒙德里安为一个新的起点，把具象转化为抽象，是整堂课的升华。就是有一点我想提出来和李老师商榷，中间教师的一次示范，以“高兴”为题，和学生一起讨论、交流、创作，是否可以喜怒哀乐？这样的改变可以使整堂课更加开放，没有原先的局限性。金宇超老师的课我比较熟悉，语言平实明了是金老师最大的优点，这次上课，给学生的照片都是不一样的，这样或多或少会存在不一样的透视关系，和今天重点学习的焦点透视有些许出入，最后没有强调画画步骤，使得部分学生抓了细节，放了整体。
美丽的拼画说课稿5
由于我的从教经验特殊，李老师的课给我启发非常大，甚至可以说是一个新的起点，原先在高中进行美术教学，所以用惯了适合高中的教学内容和手段，即让学生接触、欣赏、创作一些抽象的美感，初踏上小学讲台，我也尝试让学生体会这种教学内容的美感和实践，但往往不尽如人意，今天李老师也摆脱具体的物象，让孩子用色块和线条来表达心情，亲切的语言，平实的教学环节，扶着学生在四十分钟踏上一个崭新的平台，拥有更加广阔的视野，让我也重拾信心，让我可以一如既往，继续有自信能让学生体会单纯的美术语言的美。就是有一个小细节，请李老师为我解答心理的疑问——在画面中，用形状来表达心情，大多数孩子都能感性地认识自己的作品，但是有个别学生自己也模棱两可，似乎有些牵强。
——李老师回答：教师在成长过程中，首先学会用丰富来成熟自己的美术课堂，但是只有学会把细节砍掉，找到最劲道的教学环节，才能形成自己的教学理念。一堂课中的知识技能需要老师去权衡和舍取，老师的知识与学生的需要相结合，用感性带动理性，有舍才有得，才能找到最适合教学目标的内容。
